5 autores, 5 mapas, 5 preguntas
Autores
Vitor Da Fonseca
Es profesor en la facultad de motricidad humana en la universidad técnica de Lisboa
Él dice que la neurología compara, la homología y la histoquímica nos revelan la flexibilidad de organización cerebral que fue necesaria para la evolución, nos revela cómo cada vértebra las características neuroanatomías precisas en su relación con el desarrollo en su capacidad de utilización de los recursos ecológicos
En la evolución, tenemos que reconocer la versatilidad del cerebro en adaptarse a las nuevas necesidades, alterando y modificando la función de los sistemas antiguos, desarrollando y transformando sistemas nuevos.
Da Fonseca nos menciona como pensamos la evolución y que nos dio superioridad sobre el resto de las especies animales, al darnos de inteligencia, pero cuando analizamos en un contexto natural, podemos darnos cuenta que proporcionalmente se opta por una masa cerebral más pequeña.
Luis Miguel Ruiz Pérez
Se formó como Profesor de Educación Física en el INEF de Madrid para posteriormente obtener el grado de Licenciado en Educación Física por la Universidad Politécnica de Madrid.
Luis Miguel habla de lo cuantitativo de nuestras conductas motrices, se va haciendo paulatinamente más patente de los 6 años a la adolescencia. Corren más, saltan más, lanzan con mayor precisión, aguantan un esfuerzo durante más tiempo etc.
Se puede deducir que las habilidades motrices básicas como las cualidades físicas evolucionan con la edad.
El proceso de socialización y las expectativas que la sociedad tiene de cada uno de los sexos, se materializa en estas diferencias, las posibilidades de aprendizaje motor son iguales para ambos sexos. También mejoran los mecanismos perceptivo cognoscitivos implicados en la realización de tareas motrices.
David Gallahue
Nace en 1943 en Niagara Falls, New York. En 1964 tras asistir a la escuela en Buffalo, obtiene el título de Bachiller en la Universidad de Indiana, mostrando así un gran interés en el ámbito de la actividad física.
Investigó por medio de una metodología deductiva la existencia de una serie de fases en el desarrollo motor, las cuales corresponden cronológicamente con momentos y eventos de la vida en el desarrollo motor del niño. Destacó varias etapas en las habilidades motrices básicas desde los 2 a 7 años de edad y los dividió en: inicial, elemental y maduro las habilidades que el seleccionó fueron: correr, arrojar, atajar, patear y saltar. Resaltó en su planteamiento teórico: 1. El ser humano progresa motrizmente de lo simple a lo complejo y de lo general a lo específico. 2. Cada sujeto debe superar una fase para poder optar a conductas motrices más complejas. 3. Los seres humanos pueden encontrarse en diferentes fases en tareas distintas. 4. Existen factores físicos (aptitud) y mecánicos que intervienen en la ejecución motriz. Destacó la existencia de diversos estadios en cada una de las fases.
Brenda Milner
Langford nació en 1918 en Manchester, Inglaterra, en plena Primera Guerra Mundial.
Ella Impulsó el conocimiento de la neuropsicología, ciencia que relacionaba la fisiología del cerebro con las habilidades cognitivas o la memoria, entre otras cosas, demostrando cómo neurología y psicología tenían mucha más influencia mutua de lo que se había pensado hasta ese momento.
Brenda Milner empezó a trabajar con H. M (un paciente) llevando a cabo una serie de experimentos que servirían para evaluar su memoria y su capacidad de aprendizaje, y los resultados condujeron a un descubrimiento entonces revolucionario: H.M. mejoraba notablemente al llevar a cabo tareas recién aprendidas cuando las repetía de un día para otro, aunque no recordase haberlas hecho nunca antes.
Estableció la importancia del hipocampo y la zona medial del lóbulo temporal de la memoria explícita.
Robert Riger
Nació en 2925 en Manhattan
La corteza asociativa viso-auditiva-somatosensorial recibe la información de cada uno de los sentidos y la envía al sistema nervioso central por el tálamo para captarla de forma unitaria. Del correcto funcionamiento de cada sentido depende que el inicio del proceso de aprendizaje se lleve a cabo con eficacia en su inicio. Esta información se pone a disposición del córtex frontal para realizar las funciones ejecutivas y del córtex motor para la realización de funciones motoras.
El cerebelo, a nivel subcortical, integra la información situándola en el espacio y envía la información al córtex motor para la planificación y ejecución de planes motores.
Mapas mentales: en Drive
https://drive.google.com/drive/folders/1-OgZLBkbR-GEg_vFyHT9-RsaIcJqB2tR
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